锐意进取 永做学习型教师
科研促教 塑造学习型学生
登封市中等专业学校 王瑞芝

    摘要  王瑞芝，女，现年39岁，登封市中等专业学校教师。1985年7月毕业于安阳中医学校，1996年9月河南省教育学院英语系本科毕业。2003年研究生结业；1999年5月获得执业医师资格；2001年12月晋升为中学一级教师。
    担任旅游英语课程 9年,担任电子专业、汽修等专业健康教育课10多年；期间兼任电子、汽修班班主任工作。
    由于工作努力，几年来相继取得了一些成绩：1997年7月，论文《关于开展文明礼仪教育  培养文明公民的实验报告》获中国教育学会德育研究会论文一等奖；1998年8月获二级甲等普通话证书；1999年9月，被评为登封市优秀教育工作者；1999年12月，论文《浅谈健康教育与性教育》获省级二等奖；2000年12月，《运用“听、读、想、写、验”法进行英语单词教学的实验报告》获郑州市教学成果三等奖；2000年12月，所讲英语课程获得郑州市优质课二等奖； 2001-2003年1月，参加北京师范大学研究生班，进修发展教育心理学课程，获得结业证书；2002年10月至2003年1月，被学校推荐参加河南省教育厅组织的中等职业学校英语骨干教师培训班到华东师范大学学习，成绩优良，获得结业证书；2004年8月，论文《关于创设英语教学环境“教、学”法初探》在中国现代教育论坛杂志第8期上发表；2004年9月，再次被评为登封市优秀教育工作者。

一、 积极探索教学改革 突出学生学习观念、学习方法的塑造和培养
    以学习型教师培养学习型学生，推动学习型社会进步，是当今时代对教育的要求。多年来，我不断学习教育新理论、新经验，不断思考中外教育特点，对中国学生学习缺乏主动探索精神这一点，我认为是中国传统的教学模式造成的。我不赞成传统的教师填鸭、学生被动吞进式的教学，这不仅是不快乐的，而且日久会导致学生厌学的恶果。多年来，我对所担任课程班级的学生总是首先并一再阐明自己的观点，即随着人类文明的进步，学习是伴随一个人终生的事情，应该是快乐的，主动的，富有创造性的。学习方法是自己要经常思考总结的，只有发挥了主动性的学习才是真正的学习。我主张学生根据自己的情况主动快乐地学习。我在英语教学中一班将知识分为A、B、C三个层次，指导学生自主选择进度、内容，自主作业，对学生提出的要求是每个学生都在自己的基础上有所进步。作业量，作业的难易程度，内容都让学生根据自己的情况决定。我也非常注重对学生学习方法的指导，启发学生多做总结。从1999年8月开始至2000年7月，我与他人一同进行英语单词教学实验，同年12月我撰写的《运用“听、读、想、写、验”法进行英语单词教学的实验报告》获郑州市教学成果三等奖；我经常用联想记忆法如“首字母联想法”，“故事联想法”，“奇特联想法”等启发同学们把英语中琐碎的知识串起来进行记忆，还有直观明了的“图示法”，琅琅上口的“顺口溜”记忆法等，简便易行，极大地激发了学生们的学习兴趣。一些学生自己总结一些东西，有些还是十分精彩的，我鼓励这些同学在班上介绍，不仅激发了介绍者的成就感，也同样激发了其他学生的主动精神，对培养学习型学生有极大的促进作用。经过不懈的努力，班级学生形成了新的学习观念，有了较强的自学能力和良好的自学方法。我的教改经验及学法指导经验被学校推荐在全体教师会上进行经验交流，反应很好。
二、坚持学习提高自我  针对教学实际进行科研，学以致用，以研促教
    面对日新月异的世界，面对职业学校学生的程度和培养目标，我认为，作为一名教师，如果不努力提高自身素质，就不能有效完成教育目标，因此，努力学习，积极探索，大胆改革是我的不懈追求。
    平常除了完成英语教学任务外，我坚持每天学习两个小时的英语，并发挥特长针对学生中存在的共性问题和个性问题，有针对性地学习研究青春期教育、性教育和心理学方面的知识，以便解决学生的实际问题，几年来，我为学生进行心理咨询300多人次，使十多个存在明显心理问题的学生得到基本矫正。为了给学生提供更多的帮助，使自己的帮助更具科学性，2001年我参加了省厅组织的北京师范大学研究生班，进修发展教育心理学课程，学习结束后，我把人本主义理论引入教学过程，积极创造适宜的教学环境，促进学生们的健康成长。
    人本主义理论最根本的是强调对人的真正的关心。许多教师恨铁不成钢，习惯于“有条件积极关注学生”，当学生的行为不符合教师的期望时，他们就收回他们的爱，甚至简单粗暴、讽刺挖苦。我尝试将“无条件积极关注”贯穿教育教学过程的始终，即使有时对学生的某些行为很不满意，也不会否定他们，相反，总是多看每个学生的优秀品质，闪光点，人无完人，瑕不掩玉，更何况朽木还能雕琢成器呢！我刻意将“慧眼识金”当作一种能力去锻炼，当作一种教师素养去追求，不乱发脾气，也不纵容无度，平时跟学生多交流，让每位学生都能感受到你一直都爱他们，接受他们。这些很符合《教师职业道德规范》和《教育法》的规定，不歧视每一位学生，不拒绝任何受教育者。多年来，在学校组织的学生评价教师中，我的满意度几次达100%。学生在《师德记录》中给我很高的评价。
    经学校推荐，2002年10月至2003年1月，我参加河南省教育厅组织的中等职业学校英语骨干教师培训班到华东师范大学学习。学习结束回校后，针对农村职业学校学生感到学英语难、教师感到教英语难这一普遍现象研究发现：教师认为难在缺乏英语语言应用环境，课堂教学主要靠死记硬背，学生缺乏兴趣、厌学；学生感到学习英语枯燥、易忘、无用。英语“教、学”难的一个共同主要原因就是缺乏英语教、学环境。我主导进行创设英语教学环境实验，我们以英语教研组为课题组，从2003年3月开始尝试用“创设英语环境“教、学”法，去溶解英语“教、学”难这块坚冰。经过一年多的实践，取得了明显效果。课题组对840份调查问卷进行分析，结果表明：60.76%的学生都乐意投身到创设英语环境活动中去，88.14%的学生认为创设英语环境教学法很好；84.76%的学生感到已经适应或者正在适应全英教学；60.32%的学生认为创设英语环境是解决学英语困难的好办法；72.52%的学生认为他们的英语教师创造了很好的课堂英语环境；76.98%的学生在课外经常或者偶尔使用简单的英语口语与人交流。
    总结过去的成绩，我感觉没有浪费自己的青春，在职业教育教学过程中我探索出了一条适合教育改革发展方向，适合职业学校学生成长，适合自己提高和持续发展的教学新路子，我热爱教育教学，我将继续不断学习，努力探索，勇做新时代的新型教师，为职业教育的发展做自己的更大贡献。

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