沈阳日报讯 沈河区文艺二校立足校本，开展教学研究与教师培训，打造学习型和研究型教师群体。5月12日，市教育研究室在该校召开现场会，推广他们的经验。
新课程改革对教师素质提出了更高的要求。文艺二校依据课程改革的需要，给教师下达硬性的学习指标，实施“任务驱动”机制。
撰写自学提高笔记学校向教师推荐书目，要求教师每周必写2000字的自学提高笔记，可以摘抄书中的内容，可以写读书心得，学校每月检查一次。任务驱动的结果就是教师由最初的被动式摘抄到逐渐学进去到爱不释手。有的教师说：“有压力潜能才会激发出来，写笔记的过程中就是自学和醒悟的过程，许多新的术语、新的理念不知不觉的就掌握了。”
撰写反思笔记学校要求教师每课一反思，反思教学行为、教学方法、教学观念，反思如何培养学生积极的情感、态度、价值观。反思笔记促使教师们跳出了习以为常的工作状态，开始带着研究的眼光从事教学，教师因思而变。为提高反思水平，学校还鼓励教师写特色笔记，记录有自己特色的教学感悟。领导定期阅读并在教师的特色笔记上书写评语。
搜编教学资料册新课改的课堂教学要求形式更加灵活，信息更加丰富，课本上的内容远远满足不了课堂教学的需要。学校要求教师与学生共同收集教学资料，并把它积累成册。资料册已成为校本教材开发的一个信息资源库。
整理课堂教学案例书写案例是记录、梳理自己教学经验的最好方式，学校要求教师每月都要上交典型的案例。案例的书写加快了教师们理论与实践的结合，使教师将装在头脑中的经验、顿悟、体验、经历与情感融为一体，成为镶嵌在教学活动中的智慧。（田丹）
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