南京市滨江小学：倪燕
“我”是南京市滨江小学，生于1994年5月12日，至今虽只有10岁之龄，可是已经跨越了两个世纪，并且以超强的实力和绝对的优势跻身于江苏省实验小学的行列。“我”位于那滔滔不息、奔腾汹涌的扬子江畔，坐落在那苍莽峻挺、巍峨雄伟的幕府山下。“我”是一座绿荫环抱、书香四溢的圣洁殿堂。用“一年一台阶，三月一变化”来形容“我”的进步和发展一点也不过分，在市场经济大潮中，“我”的主人们深深懂得：学校要取得生存和发展，学校整体的学习速度必须超过学校环境变化的速度，超过其他同类学校学习的速度。一个学校如此，对于个人来讲也是如此。彼德·圣吉说过：“在未来，你拥有唯一的持久竞争优势，是具备比你的竞争对手学得更快的能力。”只有建立起学习型组织的目标体系、活动体系、行动体系、组织体系、物质支撑体系，才能让每个教师在学习型学校组织中不断超越自我，让学校在超越中发展，在发展中超越。
“我”有着深厚的文化底蕴和丰富的文化资源，岁月的积淀、文化的熏陶，使得“我”所占据的这片土地“地灵人杰”。众所周知，一个学校的读书氛围又体现着每一位师生的文化素养，体现着一个学校的精神面貌，师生的素质还决定着一个学校走向现代化的步伐。所以，要弘扬和建设文化学校，必须大力提倡读书的风气，重视读书环境的建设，重视读书氛围的营造，从而才能提高全校师生的人文素养，因此，明智的主人便将教育工作的着眼点放在了努力营造书香校园，积极倡导读书育人方面。具体的做法是以创建学习型学校为目标，在读书活动方面分学生读书系列、教师读书系列、家庭读书系列等三大系列有步骤地推进“营造书香校园”行动的。
学生读书系列
自2002年4月以来，“我”的众多主人已经在三年中成功举办了五届主题分别为“用心读书，塑造心灵”、“享受读书,感悟美好”、“阅读伴我成长”、“读好书，立大志”、“为书香社会而奠基”的滨小读书节活动。今年十月，他们又将组织以“诵读经典美文，传承中华文明”为主题的校园第六届读书活动。
每届的读书节历时都是一个月，分三个阶段，重点开展六大方面的活动。活动之一是开展“征集名言，制作书签”活动，把优美的名言制作成漂亮的书签，激发学生的读书热情；活动之二是建立“好书交换站”，在班内同学间，年段内班级间，建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动；活动之三是“讲故事、颂古诗”师生同赛；活动之四是“征文、演讲”师生同赛；活动之五是家庭读书乐；活动之六是健康知识竞赛。在评比阶段，组织者还在全校范围内举行“读书卡”的交流、读书考级活动、“书香班级”的验收和“书香家庭”的评比。经过几年来的坚持，实践证明读书活动已经使整个校园书香四溢，花开满园了。
读书活动的顺利开展还为“我”的主人们提供了展示创新能力的发展平台，在每一届读书节闭幕后，众多教师都会自发地向学校上交“今后学校读书节的发展走向”的论文。很多论文都详尽地表述了各位老师在读书节中的感受，并从理论与实践上大胆地构想读书节的举办新模式、新方法。学校决策层在各位一线老师地大力支持下，于2002年10月，设计并推出了南京市滨江小学的名为《阅读伴我成长》的小学生阅读手册。该手册分为“个人资料”、“老师的话”、“致家长的一封信”、“阅读计划”、“阅读策略指导”、“奖励方法”、“每周阅读卡”、“自我评价表”八大块内容。这本手册有力地指导了学生将读书活动与完成阅读手册两者之间进行完美地结合。由于学生每周完成手册一篇，故而学生的读书活动早已不是仅仅局限于每届的读书节期间了，而是始终平均贯穿于平常的岁月中，这当然也就是主人们最终的目的。迄今为止，全校学生已经完成阅读卡约14400篇，其中优质作品有8000多篇，占到了总篇数的55．6%。这也是主人们当初创办阅读手册所始料未及的。几年地努力，全校学生的作文、创新、审题、筛选、合作、交流、参与、搜集与整理资料和信息等能力均获得了大幅度地提高。
一方面，我校自一年级始，每天下午的1∶40—2∶00之间是各班的口语交际课。课上，有的班级安排的是每日诵读、理解、记忆一首古诗及诗歌，有的班级则引领学生进行英语美文的阅读、表演与交流。因此，学生的读书范围得到了无限的扩大、掌握的知识领域也不断的延伸。这也顺理成章地形成了滨小学生，也就是“我”的1000多位小主人们勤学好问、勇于探索、热爱科学、发展均衡等众多的优点。
多年来，学校在“以人为本”办学理念的指导下，力求通过研究，进一步激发学生自主阅读的兴趣，形成乐于探究、求知的心理倾向，善于从阅读中发现问题，并有解决问题的设想，从多种渠道的阅读中提高获取信息、整理信息、应用信息的能力。主人还力求发展学生独立阅读和合作学习的精神，培养他们良好的人文素养。学校部分教师还针对学生读书方面所产生的问题进行细致地研究，自发地拟定了课题为“主题式探索性读书活动的方案设计与实践研究”的研究活动，预计在2005年结题，从而不仅将滨江小学的读书节活动推向高潮，更重要的是在理论与实践层面上和兄弟学校的宝贵经验进行研讨和交流，从而为创建学习型组织积累管理策略和积淀文化内涵。
教师读书系列
众所周知，教师是教育者、引导者、研究者，而这三个角色都是以教师是学习者为基础的。前三者仅是教师所表现出来的职业特点中较为鲜明的一面，也是为公众所关注和评价的一面；学习者则是教师必不可少的潜在角色，为前三者提供智力支持，并对这三种角色产生深远的影响。
教师是学习者，首先是时代发展的要求。信息化社会，要求学习成为人类的第一需，“未来二十一世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”，不会学习的人将被迅速发展的社会所淘汰，成为不能适应现代生活和职业劳动需要的功能性文盲。终身读书将成为一种生活方式和社会的普遍行为。教师作为传播人类文明的使者，更应该成为学习者的楷模。
其次，教师是学习者也表现在日常教学中做有心人，随时学习与提高。所谓“教学相长”就是这个道理。教育的对象是人，个体之间千差万别，在教育环境中，每时每刻都会有问题等待解决，不能用教育的权威掩盖问题。此时，教师只有不断地学习，才能胜任教育者的职业需要。由此可见，教师只有成为好的学习者，才能成为真正的教育者、引导者、研究者。
为了鼓励主人们终身学习，提高业务素质，形成只有学习精彩，生命才精彩的思想内涵，主人中的领导者还针对每位教师的特点，围绕全员读书、终身学习方面专门设计了一系列有益于提高大家综合素质和人文素养的活动。具体活动安排有：1、每日清晨6∶45—7∶15为教师晨读，在家中进行；2、每日下午4∶30—5∶00在学校图书馆进行读书活动；3、每季度每位教师品一本好书，写一篇读书随感，荐一本好书，听一场读书报告；4、每个月每位教师借一本好书，捐一本好书，评一位读书明星，其范围可以牵涉各门学科新课标必读丛书、现代教育新理念、世界文学名著宝库以及各类科教文化书籍等等；5、每周在校园内开展教师论坛活动，由在读书中深有体会的数位教师抒发心中所感所悟，进行展示性的演讲；6、每位教师每月由读书结合平素的教学工作撰写相关论文一篇，并在校内进行论文交流；7、每位教师每季度撰写一篇获得省市级奖项的教育方面的论文，并在校内进行经典论文交流；8、每月聘请专家莅临学校进行一次知识讲座，诸如：晓庄学院著名教授阎玉珍女士所做的《教育法》的报告、南京市教科所所长宋宁先生有关《综合实践活动教育》的指导讲座、南师大语文系著名教授所做的《唐诗鉴赏》的知识报告……
2002年的上半年，为了充分发挥图书馆的教育功能，利用现有丰富的馆藏资源，学校的“教师发展书库”在全员积极参与读书的热烈氛围下也应运而生了。同年10月，应广大教师的一致要求，“江花书斋”也创建完成。前者从根本上保证了全校教师在诸多知识领域中阅读内容的需求，而后者则为老师们提供了静心阅读、徜徉文本、心灵对话、真诚交流的浩大空间。
任何思想的实施，活动的落实都要有机制的保证，建立共同愿景和校园文化认同是前提，组织是载体，考核是手段。学校读书活动机制的建立，优化了学校工作流程，提高了学校管理水平。
家庭读书系列
受到学生、教师读书活动良好效果的影响，2003年4月，由南京市滨江小学党支部、工会、教导处联合主办的“学习型家庭读书活动”正式启动。活动的主题为“创建学习型家庭，推进家庭美德建设”，目的是为了贯彻落实党的十六大精神和中央颁发的《公民道德建设实施纲要》，传播知识，倡扬文明，使学习逐渐成为广大家庭成员的内在需求，我们从教师家庭、学生家庭两个方面出发，教育所有相关家庭树立“全民学习”、“终生学习”、“全面发展”的理念，为形成科学、文明、健康的生活方式，加快推进全面建设小康社会创造良好的条件。
03年5月，可恶的“非典”疯狂地肆掠了中国的部分地区。学校图书馆立即购买了大量的关于抗SARS的书籍，并号召所有的教师、家属及其学生家长前来借阅。此举受到了学校、社区的一致好评。不少学生家长前来选择相关防治疫情、健康生活等各类图书回家进行家庭性地群体阅读。由于从书中获得了科学防治“非典”的方法，故而学校在这方面的工作也开展得有条不紊、效果显著。
几年来，我们组织校内外很多家庭陆续开展了一系列群众性的大型读书活动，这种“学习型家庭读书活动”主要围绕家庭美德建设中“家庭健身”、“家庭教育”、“家庭文化”等内容。而这些家庭成员们的读书笔记大多也都显现出语言亲切、生动，极富感染力，事例鲜活、形象，深入浅出等特点。如尹捷老师的丈夫施光耀不仅大力支持妻子的教学工作，还积极配合学校参与到读书活动中。他撰写的读后感《一个名族的振兴靠什么？》一文就详尽地阐述了所阅读书籍后的感受，并被出版社选中刊登在《南京铁路报》上；而本校往届毕业生肖珠华的姐姐肖娇娇被我们学校举办的读书活动深深地吸引住了，也投入了千百倍的热情加入到读书求知的洪流中来，她一有空闲就来到我校图书馆，在这儿度过了很多时光，并且还勤于动笔，表达感受。她所撰写的文章《我眼中的网络世界》在2003年江苏省征文竞赛中荣获了一等奖……
在阅读中，“我”的主人们深知：一个国家、一个民族的生存发展和繁荣兴旺，必须要有伟大的民族精神作动力。而一个民族的精神，既来自于数千年来人民的伟大创造与实践，也来自于大家的智慧。而读书与思考，正是智慧之重要源泉。从某种意义上说，读书，正是一个多数人应该选择的应对策略！
新世纪，新发展！21世纪，人类已经步入了信息与电子科学高速发展的时代，科学技术的日新月异不断地推动着人类社会的快速进步与发展。正因为“我”的主人们具有与时俱进的发展观念，才能使“我”在当今社会求得生存与发展，不断跟上时代前进的步伐，从而在激烈的市场经济竞争中赢得更大的发展空间！短短10年中，“我”由襁褓中的婴儿茁壮成长，并顺利地通过了各种严峻的考验，得到了方方面面的认可，诸如：
1996年12月，由南京市教育委员会授予的“优美校园”的光荣称号；
1998年12月，有南京市教育委员会和南京市环境保护局联合授予“绿色学校”的光荣称号；
同时，被南京市教育委员会授予“南京市示范学校”、“教育部‘科学教育—科学认读’课题组实验学校（2003—2006）”和“江苏省教育学会小语会‘科学认读’研究中心’”；
1999年6月，由南京市少年科学院颁发了“南京市优秀少年科学院”的铜牌；
同年7月，被中共南京市下关区委员会授予“南京市基础教育课程改革先进基层党组织”的称号；
本年的12月，又被南京市教育委员会授予“南京市模范学校”的光荣称号；
2000年6月，被南京市绿化委员会授予“花园式单位”的称号，并被南京市教育委员会以及南京市教育局共同授予“南京市（小学）示范图书馆”的称号；
同年10月，由南京市心理学会和南京市教育科学研究所两家单位联合授予的“心里教育实验学校”的称号；
2001年2月，江苏省少科院建设与发展研究中心实验学校、江苏省少年儿童研究会、江苏省少科院建设与发展专业委员会三家单位联合授予的“南京市科技教育特色学校”；
本年6月，由下关区电化教育中心授予的“下关区现代教育技术实验学校”；
2002年元月，被南京市教育局颁发了“南京市教育系统优美校园”的铜牌；
2002年11月，由南京市科普工作联席会议办公室授予“南京市优秀少年科学院”；
此外，1999—2002年度，南京市军分区政治部、南京市教育局、南京市少工委还授予了“南京市优秀少年军（警）校”；
……
天道酬勤，宁静致远，“我”与“我”的每一位主人将在永久的学习活动中，伴随书香走得更远。
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“我”与学习型组织共超越——滨江小学建设学习型组织纪实
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