学习型组织与学校发展
首都师范大学 孟繁华
学校发展理论
理念：效率——发展？ 物——人？
视野：宏观、中观、微观
效能：标准、品牌、技术
特色：整体、项目
传统要素：人、财、物、信息、空间、时间
关键要素：核心精神和核心能力——学习型组织的基本指向
关注两大效应：烧开水；煮青蛙
态度决定一切
学校发展理论
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Love = 54
friend = 56
Work = 67
Money = 72
Attitude = 100
学校领导者的5个层面：
技术领导(technical leadership)；
人际关系领导(human relations leadership)；
教育领导(educational leadership)；
象征领导(symbolic leadership)；
文化领导(cultural leadership)。
问题1：学校本来就是学习的地方，在学校建设学习型组织是否多此一举
问题2：学习型学校的判定条件
能不断地获取知识，在组织内传递知识并不断地创造出新的知识；
能不断增强组织自身能力；
能带来行为或绩效的改善。
问题3：学习型学校的效用
单一的“科层管理”模式追求效率；学习型学校管理模式追求共同发展，符合科学的发展观；
学习型学校是全新的学校管理模式
“科层管理”模式 “学习型学校” 模式
“单环学习”是一种解决问题的逻辑。PDCA(Plan-Do-Check-Action)的品质循环。
“双环学习”则是不同层次的问题解决逻辑。对行动背后的想法加以检视，反思我们看问题的心智模式，进而才能采取真正有效的行动。
学习型学校的关键
核心———让共享的知识在学校里流动起来
手段———对话和讨论
平台———柔性的制度、强力的文化
学习———专业技术、人际关系、方法
策略———提升渐进发展的警觉能力
愿景———核心精神和核心能力
愿景
组织成员拥有一个共同的愿景(Shared Vision)。组织的共同愿景，它能使不同个性的人凝聚在一起，共同发展。
建设原则
创造不断学习的机会——管理者是教练；
促进探讨和对话——交换知识；
鼓励共同合作和团队学习——系统能力；
建立学习及学习共享系统——“联机处理”；
促使成员迈向共同愿景——“启发因子”；
使组织与环境相结合——依存共生。
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